Дидактические игры для детей старшей группы
Карточка№1. «Геометрические фигуры»
Цель
: ознакомление детей с основными геометрическими фигурами.
Материал
: карточки с изображением домика, елочки, солнышка и т. Д. из геометрических фигур.
Ход игры
. После беседы по картинкам попросите ребенка показать квадрат (треугольник, круг, прямоугольник), затем обвести карандашом фигуры, изображенные пунктирными линиями, после чего раскрасить картинку. В процессе работы чаще повторяйте с ребёнком слова: "Шарик круглый, окно квадратное..."
Карточка№2
. «Найди и назови фигуру»
Цель
: упражнять детей в знании геометрических фигур.
Материал
:
Ход игры
. Предложите ребенку сначала раскрасить фигуру в рамочке, а затем такую же, выделив ее из двух других. Попросите назвать те фигуры, которые он знает, и цвет, который он выбрал для раскрашивания.
Карточка№3. «Флажки и гирлянды»
Цель игры:
развивать логическое мышление детей, упражнять в знании цветов и геометрических фигур.
Материал
: карточки с изображением гирлянды из флажков и других геометрических фигур.
Ход игры
. Предложите детям закрасить, каждую первую фигуру гирлянд и флажков, затем карандашом обвести фигуры, изображенные пунктиром, и раскрасить их в любой цвет. После чего попросите ребенка показать и назвать фигуры, а также сказать в какой цвет он их раскрасил.
Карточка№4. «Куриное семейство»
Цель игры
: упражнять детей в узнавании и назывании геометрических фигур, развивать логическое мышление детей.
Материал
: сюжетная картинка с изображением куриного семейства, карточка с изображением геометрических фигур.
Ход игры.
Рассмотрите с ребенком сюжетную картинку (заранее раскрашенную). «Кто нарисован? Кто в семье папа, мама? Где детки? Сколько цыплят? Какого они цвета?» Затем предложите карточку с изображенными геометрическими фигурами и попросите отыскать в ней те фигуры, которые надо вырезать и приклеить к изображению курицы, петуха, цыплят. Помогите ребенку вырезать, а наклеит пусть он сам. По окончании работы порадуйтесь его успехам. Можно предложить ребенку показать на картинке самый большой круг, круг поменьше и самые маленькие кружочки. В конце игры уточните, какую геометрическую фигуру выполняли. Предложите найти предметы круглой формы в окружающем пространстве. Пусть ребенок начертит круги пальчиком на столе, на полу, в воздухе. Можно предложить нарисовать круги на бумаге
Карточка№5. «Паруса»
Цель игры
: познакомить детей с формой "треугольник", развивать мышление.
Материал
: сюжетная картинка с изображением лодочек из геометрических фигур, карточка с геометрическими фигурами.
Ход игры.
Предложите детям рассказать о том, что нарисовано на картинке, затем обвести карандашом паруса. Спросите, на какую геометрическую фигуру они похожи, какие еще геометрические фигуры им известны. После этого дети отыскивают маленький треугольник, затем большой. Помогите им, если они затрудняются, раскрасить, вырезать и наклеить фигуры на изображение. В конце игры уточните, какую геометрическую фигуру вырезал. Предложите найти предметы треугольной формы в окружающем пространстве. Пусть ребенок начертит треугольники пальчиком на столе, на полу, в воздухе. Можно предложить нарисовать треугольник на бумаге.
Карточка№6. "Выкладывание картинок"
Цель игры
: развитие логического мышления детей, закрепление знания геометрических фигур.
Материал:
карточки-образцы с рисунками из геометрических фигур, пустые карточки, вырезанные геометрические фигуры разного цвета и размера.
Ход игры
. Рассмотрите с детьми рисунки. Предложите отыскать на них знакомые геометрические фигуры. Вырежьте из цветной бумаги фигуры в двух экземплярах и из одного сделайте вместе с детьми аппликации. Второй комплект фигур предложите детям для выкладывания изображений. Не забудьте во время игры закрепить в памяти детей названия цветов. Для второго изображения вырезайте фигуры так, чтобы их форма была одинаковой, а цвет разный, чтобы ребенок отыскивал деталь и по форме, и по цвету.
Карточка№7 . «Конструирование по схеме»
Цель игры:
развитие логического мышления детей младшего дошкольного возраста.
Материал:
карточки с контурными схемами, детали строителя.
Ход игры.
Детям дают карточку с контурными схемами и предлагают выложить данные изображения из крупных деталей строительного набора на столе, используя данную карточку как образец. Чтобы усложнить детям задачу, предложите на несколько деталей больше, чем понадобится.
Карточка№8. "Конструируем из палочек"
Цель:
закрепление знаний геометрических фигур, развитие логического мышления детей.
Материал:
карточки с контурным изображением предметов, палочки разной длины.
Цель игры
. Предложите детям палочки разной длины, попросите отобрать самые длинные, покороче и самые короткие. Выложите из палочек по предложению ребенка какую-нибудь фигурку. Затем дайте ребенку карточку, рассмотрите с ним контуры предметов, пусть он узнает их, назовет. Потом предложите выложить любую фигурку. В процессе работы закрепляйте названия знакомых геометрических фигур, которые будут возникать в процессе выкладывания. Попросите выложить палочками фигурки по собственному замыслу.
Карточка№9 . «Найди фигуру»
Цель игры:
ознакомление детей с названиями геометрических фигур, познакомить с конусом, цилиндром и призмой.
Материал
: набор строительного конструктора, карточки с изображением геометрических фигур.
Ход игры.
Попросите ребенка найти и принести кубик, кирпичик, затем длинную пластину (используется обычный строительный материал для конструирования). Покажите ребенку конус и предложите отыскать такую же деталь (потом цилиндр, затем призму). После этого дайте ребенку карточку и предложите найти эти детали.
Карточкка№10. «Найди пару»
Цель игры
: развитие логического мышления, упражнять в назывании цвета и названии геометрических фигур.
Материал:
карточки с изображением геометрических фигур разделенные на 8 частей, не разрезанные карточки по числу играющих
Ход игры
. Предложите ребенку поиграть в игру. (Одна из карт разрезается на восемь частей.) Наложить разрезанные карточки на целую карточки на карту, (фигуры, одинаковые по форме, но разные по цвету и размерам). Поднимайте ту или иную карточку и просите найти такую же деталь, но другого цвета или размера. При выполнении задания упражняйте детей в назывании цветов.
Карточка№11. «Построй по схеме»
Цель игры
: учить детей выполнять элементарные постройки, ориентируясь на схемы.
Материал
: схемы построек, строительный набор.
Ход игры
. Вспомните с детьми строительные детали, которые они знают, продемонстрируйте им их свойства. Покажите карточку, спросите, что на ней изображено, предложите рассмотреть, и сказать, из каких деталей постройки. Попросите соорудить из строительных деталей такие же постройки. Важно, чтобы детали были изображены в натуральную величину.
Карточка№12 . "Накладываем детали"
Цель игры:
учить детей выкладывать изображения способом накладывания.
Материал:
карточки с контурными рисунками, строительный набор или плоскостные геометрические фигуры.
Ход игры.
Детей учат выкладывать изображения способом накладывания объемных деталей одной из граней на рисунок. Предложите детям карту и попросите создать красивые картинки (покажите на примере установки одной детали).
Карточка№13
. « Выкладывание фигур»
Цель игры
: упражнять детей в выкладывании изображений из геометрических фигур используя схемы.
Материал:
карты-схемы изображений, строительный набор.
Ход игры
. Детям предлагают схемы и геометрические фигуры для выкладывания изображений. После выполнения задания спрашивают: " Из каких фигур ты составил эту машину? Сколько всего фигур тебе потребовалось для этой ракеты? Сколько здесь одинаковых фигур?"
Карточка№14. «Найди лишнее»
Цель игры:
развивать логическое мышление дошкольников.
Материал:
карточки с изображением геометрических фигур.
Ход игры.
На карте изображены ряды геометрических фигур. Детям предлагают рассмотреть их и определить, что на них лишнее, затем обосновать, почему.
Карточка№15 . «На что похоже?»
Цель игры:
развивать наглядно- образное мышление детей.
Материал
: набор плоскостных геометрических фигур.
Ход игры.
Воспитатель поочередно показывает вырезанные геометрические фигуры, называет их и просит сказать, на что они похожи. Например: шар - колобок, солнышко, лицо, воздушный шар и т.д
Карточка№16. «Конструируем из палочек»
Цель игры
: развитие логического умения детей.
Материал:
палочки разной длины трех размеров, карточки с изображением простейших картинок.
Ход игры.
Детям раздают палочки разной длины, предлагают разложить их по размеру на три части. Затем дают картинки (реальные изображения предметов простой формы: флажок, машина, лодка с парусом, тачка, цветок, ваза и др.) и просят выложить изображение этих предметов палочками.
Карточка№17. «Сопоставь»
Цель игры:
Материал
: рисунки с изображением геометрических фигур и реальных предметов, хорошо знакомых дошкольникам.
Ход игры.
Детям предлагают два рисунка, на одном изображены геометрические тела (куб, цилиндр, шар, конус и др.), на другом реальные предметы, хорошо знакомые дошкольникам, просят назвать, на какое геометрическое тело похож тот или иной предмет. Предложите ребятам поиграть в игру "На что похоже?" - отыскать в окружающем пространстве предметы, напоминающие знакомые им геометрические тела. Попросите детей показать и назвать круглые, квадратные, фигуры на одном и другом рисунке.
Карточка№18 . «Вспомни, на что похоже»
Цель игры:
упражнять детей в назывании геометрических фигур.
Материал:
карточки с изображением геометрических фигур.
Ход игры
. Детям предлагают карточки с изображением строительных деталей. Воспитатель просит назвать деталь и вспомнить предметы, имеющие с ней сходство, обосновать при этом, почему он эти предметы указывает.
Карточка№19. «Посчитай и сконструируй»
Цель игры:
Развитие логического мышления дошкольников.
Материал
: карточки с изображением роботов из геометрических фигур, строительные наборы или плоскостные геометрические фигуры.
Ход игры
. Детям показывают рисунок с изображением роботов из геометрических фигур. Воспитатель предлагает сосчитать, роботов человечков, спрашивает, сколько роботов-собачек. Просит выбрать любого робота, рассказать, из каких фигур он составлен, сколько на него пошло одинаковых фигур-деталей. Затем детям дают геометрические фигуры и просят выложить из них понравившиеся изображения.
Карточка№20 . «Обустрой комнату»
Цель игры:
развитие логического мышления дошкольников.
Материал:
лист бумаги (35* 45см), строительный набор, плоскостные геометрические фигуры
Ход игры.
Воспитатель предлагает детям лист бумаги (З5*45 см) и говорит, что это пол кукольной комнаты, просит обстроить его кирпичиками (стены комнаты), оставив промежутки для окна и двери. После того как дети сделают это, вынимает лист и кладет его рядом с построенной комнатой. Затем достает геометрические фигуры и предлагает разложить их на бумаге, подбирая похожие по форме на предметы мебели (квадрат - табуретка, прямоугольник - кровать и т.д.). Воспитатель рассматривает с дошкольниками получившуюся схему и просит расставить по ней "мебель" в комнате, обстроенной кирпичиками. По окончании работы дети сравнивают изображение с постройкой.
Карточка№21 . «Назови величину»
Цели:
формировать у детей дифференцированное восприятие качеств величины.
Ход игры:
дети стоят вокруг стола. На столе разложены картинки с изображением предметов разной величины по кругу. Например: карандаш длинный и короткий. В середине круга лежит стрелка. Дети ее раскручивают и говорят слова: «Стрелка, стрелка покружись, всем картинкам покажись. Покажи нам поскорее, какая из них тебе милее. Дети берут картинку, на которую указывает стрелка и называют величину предметов.
Карточка№23 . «Соотношение геометрических тел и фигур»
Цель игры:
учить детей соотносить изображения геометрических фигур и строительные детали конструктора.
Материал:
Карточки с изображением геометрических фигур, строительный набор.
Ход игры
. Дошкольникам предлагают рассмотреть изображения геометрических тел, а затем геометрические фигуры, изображенные ниже. Воспитатель просит отыскать строительные детали, изображенные на карточке, и показать те стороны, которые имеют форму геометрических фигур, изображенных под карточкой. Задание усложняется, если детям предложить соотнести геометрические фигуры и тела, не используя строительные детали.
Карточка№24
. «Накладываем детали»
Цель игры
: развитие логического мышления дошкольников.
Материал
: карточки схемы, строительные детали.
Ход игры
. Дошкольникам дают две карточки: на одной в виде схемы изображены различные теремки, на другой - строительные детали, которые следует отобрать для решения данной задачи. Цель задания: уложить детали в контуре так, чтобы они соприкасались с поверхностью листа одной из граней. В процессе решения задания воспитатель уточняет, какие детали использует ребенок, какого цвета, какая форма граней у той или иной детали, сколько граней у детали, сколько деталей пошло на сборку изображения.
Карточка№25 . «Назови форму предмета»
Цели:
закреплять умение зрительно соотносить форму предмета с эталоном.
Ход игры
: дети делятся на две команды. Одна команда называет предметы прямоугольной формы, а другая- квадратной. За каждый названный предмет дети получают фишку. В конце игры выясняется, сколько фишек заработала каждая команда.
Карточка№26
. Кто больше запомнит».
Цели
: закреплять у детей умение зрительно узнавать в окружающем пространстве цвет, форму, величину предметов, развивать зрительное внимание, память.
Ход игры
: В игре принимают участие несколько детей. Им предлагается в течение нескольких минут увидеть вокруг себя как можно больше предметов одного и того же цвета, величины, формы. По сигналу один ребенок начинает называть, а другой дополняет.
Карточка№27
«Коробочки».
Цели:
развивать умение зрительно соотносить предметы по цвету, развивать цветоразличение, внимание.
Ход игры:
Играет 5-6 человек. На подносе лежат мелкие игрушки четырех основных цветов. Педагог показывает 4 коробочки. На дне каждой есть кружок определенного цвета (из 4х). Идя по кругу, педагог открывает одну из коробочек. Дети должны взять с подноса и положить в эту коробочку игрушку такого же цвета, какого цвета кружок в коробочке. Слова: «На донышке в коробочке огонек горит, какие брать игрушки. Он нам говорит. Смотри не перепутай, внимательно следи, что такого цвета, в коробочку клади.
Карточка№28 . «Подбери предмет по цвету»
Цели
: закреплять умение соотносить цвет - как основной признак с цветностью предметов, развивать зрительное внимание, память, ориентировку в пространстве.
Ход игры:
Дети стоят в кругу. В середине стоит стол. На нем лежит карта с кружками разного цвета (в зависимости от возраста). В середине карты –стрелка. Карта круглая. Дети по очереди поворачивают стрелку, приговаривая слова «стрелка, стрелка покружись, всем кружочкам покажись. И какой тебе милее, укажи нам поскорее! Стоп!» На какой цветной кружок укажет стрелка, такого цвета предмет на картинке надо положить рядом с кружком. Карточки с контурами и силуэтами предметов лежат на другом столе. Например: стрелка остановилась на бордовом кружке. Рядом с этим кружком нужно положить силуэт или контур свеклы. Стрелку крутят все по очереди. Усложнение: можно подбирать к цветному кружку несколько силуэтов или контуров предметов данного цвета.
Карточка№29. «Разложи, как я скажу»
Цель:
развивать зрительную память, дифференцировку плоских геометрических фигур, зрительное внимание, ориентировку в микро пространстве.
Ход игры:
Перед детьми лежат разные геометрические фигуры. Педагог убеждается, что дети знают их названия. Затем педагог предлагает детям выложить эти фигуры в определенном порядке. Порядок может быть самый разный: слева направо, сверху вниз, по образцу, по памяти, в определенной последовательности, по счету(выложить так, чтобы второй была трапеция, четвертым- ромб и т. д.).
Карточка№30 . «Раз, два, три, как ты шел - назови».
Цель:
развитие ориентировки в микро пространстве, по направлениям (право, лево, верх, низ).
Ход игры
: Детям показывают лабиринт. Нужно помочь зайке пройти к зайчихе. Чтобы помочь, надо провести пальчиком по лабиринту и сказать слова: « С лабиринтом я играю, по дорожке пробегаю. Пальчик мой идет, идет, но куда он приведет? Раз, два, три, как ты шел- назови». Ребенок рассказывает, как сначала пальчик шел вправо, потом вверх, потом налево и т. д. Усложнение: лабиринт перекрещивается лабиринтом другого цвета. Можно усложнить направления.
Карточка№31 . «Двенадцать месяцев».
Цель
: развивать ориентировку во времени (названиях месяцев), временах года, слуховое внимание.
Ход игры
: педагог раскладывает на столе карточки с цифрами от 1 до 12 и перемешивает их. Играющие берут карточки и выстраивают по порядку в соответствии с цифрой, указанной на карточке. Они превратились в 12 месяцев. Педагог задает вопросы: «Первый месяц- как тебя зовут?». «Двенадцатый месяц- как тебя зовут?» «Шестой месяца тебя как зовут?» и т. д. Можно сделать подсказку- на обратной стороне написать первую букву месяца.
Карточка№32 . «Угадай-ка».
Цель
: развивать представление о том, что один и тот же предмет выглядит по-разному в зависимости от наблюдателя.
Ход игры
: дети сидят парами за столами напротив друг друга. На середине каждого стола стоит предмет, имеющий ярко выраженные различия передней и задней сторон (часы, неваляшка, чайник и т. д.) Выбирается один водящий. Он отворачивается и произносит считалку. Остальные дети в это время схематично зарисовывают стоящий перед ними предмет так, как они его видят. Затем все рисунки перемешиваются и произносятся слова: «угадай-ка, угадай, чей рисунок - отгадай» Водящий поворачивается, берет рисунок и старается найти автора.
Карточка№33. «Определи место игрушки»
Цель
. Добиваться умения слитно, на одном выдохе, произносить фразу из пяти-шести слов. Развитие длительного речевого выдоха.
Ход игры
: Педагог раскладывает на столе в один ряд различные детские игрушки (машина, пирамида, мяч, мишка, кукла и др.). Вызывая ребенка, он спрашивает: «Между какими игрушками стоит пирамида?» Ребенок должен дать полный ответ: «Пирамида стоит между машиной и мячом». После двух-трех ответов взрослый меняет игрушки местами. Постепенно при повторении игры можно по одной заменять игрушки другими.
Методические указания. Проводя игру, педагог следит, чтобы дети говорили неторопливо, не отделяя большими паузами одно слово от другого. Отвечать на вопрос надо полным ответом, например: «Мяч лежит между куклой и мишкой».
Карточка№34. Упражнение «Ныряльщики»
Цель.
Учить детей делать вдох ртом, а выдох носом. Выработка дифференцированного дыхания.
Ход игры
: Дети, разводя руки в стороны, делают вдох ртом. Обхватывая себя руками и приседая («опускаясь под воду»), делают выдох носом.
Методические указания. Каждый ребенок повторяет упражнение не больше двух-трех раз.
Карточка№35. « Угадай, как надо делать»
Цель.
Учить детей на слух определять темп речи и выполнять движения в соответствующем темпе. Развитие умения определять на слух изменение темпа речи.
Ход игры:
Педагог несколько раз произносит в разном темпе фразу: «Мелет мельница зерно». Дети, подражая работе мельницы, делают круговые движения руками в том же темпе, в котором говорит педагог. Так же обыгрываются следующие фразы: «Наши ноги ходили по дороге», «Дети плавали в реке» и т. п.
Методические указания. Взрослый должен произносить фразу плавно, слитно, повторяя ее 2-3 раза подряд в любом темпе, чтобы детям легче было выполнить движения.
Карточка№36 . «Вьюга».
Цель.
Учить детей на одном выдохе менять силу голоса от тихого к громкому и от громкого к тихому. Изменение силы голоса.
Ход игры
: Педагог показывает картинку, на которой нарисована вьюга. Дети, сидящие в ряд, изображают вьюгу, воющую в зимний вечер. По сигналу педагога «вьюга начинается» дети тихо говорят: «ууу...»; по сигналу «сильная вьюга» громко говорят: «ууу...»; по сигналу «вьюга кончается» говорят тише; по сигналу «вьюга кончилась» замолкают.
Методические указания. Желательно, чтобы дети на одном выдохе произносили звук у тихо, затем громко и снова тихо, поэтому взрослый быстро сменяет один сигнал другим.
Карточка№37 . «Птицеферма»
Цель.
Развитие речевого дыхания. Учить детей на одном выдохе: произносить 3-4 слога.
Ход игры
: Взрослый показывает детям игрушки и воспроизводит 3 - 4 раза подряд их звучание. Игрушки убирают. Педагог говорит: «Пошли мы с вами на птицеферму. Идем, а навстречу нам... (показывает курицу) курица. Как она поздоровается с нами?» Дети: «ко-ко-ко».«Пошли мы дальше. Навстречу нам гусь. Как он поздоровается с нами?» Дети: «га-га-га». Далее педагог последовательно показывает оставшиеся игрушки, а дети произносят соответствующие звукоподражания.
Методические указания. Сначала говорят все участники игры, потом можно спросить трех-четырех детей по одному. Следить, чтобы звукоподражания (ко-ко-ко, га-га-га, пи-пи-пи, ку-ка-ре-ку, кря-кря- кря) дети произносили на одном выдохе. Одни дети могут произносить 2-3 звукоподражания, другие – 3 - 4.
Карточка№38 . «Дует ветер»
Цель.
Учить детей в зависимости от ситуации пользоваться громким или тихим голосом. Изменение силы голоса.
Ход игры:
Дети сидят полукругом на стульях. Педагог говорит: «Пошли мы летом на прогулку в лес. Идем полем, светит солнышко, дует легкий ветерок и колышет травку, цветочки (показывает картинку). Он дует тихо, вот так: «у-у-у» (тихо и длительно произносит звук у). Пришли в лес, набрали много цветов, ягод. Собрались идти обратно. Вдруг подул сильный ветер (показывает картинку). Он громко загудел: «у-у-у...» (громко и длительно произносит этот звук). Дети повторяют за педагогом, как дует легкий ветерок и как гудит сильный ветер.
Методические указания. Педагог следит, чтобы дети, повторяя за ним, соблюдали ту же силу голоса.
Карточка№39. «Кто внимательный?»
Цель
. Учить детей правильно воспринимать словесную инструкцию независимо от силы голоса, которым ее произносят. Развитие остроты физического слуха.
Ход игры:
Дети сидят в 3 ряда напротив стола педагога. (Первый ряд на расстоянии 2-3 м). На столе лежат различные игрушки. Взрослый говорит: «Дети, сейчас я буду давать задания тем, кто сидит в первом ряду. Говорить я буду шепотом, поэтому сидеть надо тихо, чтобы всем было слышно. Я вызову каждого по имени и дам задание, а вы проверяйте, правильно ли оно выполняется. Будьте внимательны. Вова, возьми мишку и посади в машину».
Методические указания. Педагогу надо следить, чтобы дети сидели тихо, не подсказывали друг другу. Задания нужно давать короткие и простые.
Карточка№40. «Умею - не умею».
Цели:
акцентировать внимание детей на своих умениях и физических возможностях своего организма; воспитывать чувство собственного достоинства.
Оборудование:
мяч.
Ход игры:
Ведущий бросает мяч и произносит: «Я умею» или «Я не умею». Ребёнок, поймав мяч, продолжает фразу, объяснив, почему он умеет или не умеет. Например: «Я умею бегать, так, как у меня есть ноги. Я не умею летать, потому что у меня нет крыльев».
Карточка№41. « Угадай, кто позвал?»
Цели:
тренировать органы слуха и активизировать внимание и слуховую память детей.
Оборудование
: Мяч.
Ход игры:
Ведущий, стоя спиной к детям, должен определить по голосу, кто его позвал. В случае правильного ответа место ведущего занимает ребёнок, чей голос был определен.
Карточка№42. « Найди пару».
Цель
: подбирать пару к предмету по тактильным ощущениям (с завязанными глазами).
Оборудование:
пуговицы, кубики, яблоко, карандаши, мелкие предметы.
Ход игры:
правильно определить на ощупь разные материалы.
Карточка№43
. « Отгадай загадку по картинке».
Цели:
помочь детям запомнить основную группу опасных предметов, развивать внимание.
Оборудование
: картинки с изображением опасных предметов.
Ход игры:
Взрослый загадывает загадку, а дети отгадывают и находят соответствующую картинку. Взрослый просит подумать и сказать, чем опасны эти предметы? Дети рассказывают, какую опасность таит каждый предмет.
Карточка№44. Найди опасные предметы.
Цели:
помочь детям запомнить предметы, опасные для жизни и здоровья; помочь самостоятельно сделать выводы о последствиях не острожного обращения с ними.
Оборудование:
нож, ножницы, иголка, утюг.
Ход игры
: В квартире остаются Андрюша и Наташа. Их родители ушли на работу. Давайте расскажем малышам, какими предметами нельзя им пользоваться, чтобы не случилось беды. Дети повторяют правила безопасности: Все острые, колющие, режущие предметы обязательно надо класть на место;
Нельзя включать электроприборы, они могут ударить током или стать причиной пожара; Ни в коем случае нельзя пробовать лекарства – это яд;
Нельзя пробовать стиральные порошки, средства для мытья посуды
, соду, хлорку; Опасно одному выходить на балкон.
Карточка№45. Скорая помощь.
Цель:
закрепить у детей знания и практические умения по оказанию первой помощи.
Оборудование:
картинки с изображением медицинских принадлежностей (термометр, бинт, зеленка).
Ход игры
: Воспитатель обыгрывает с детьми ситуацию, когда человек порезал руку, ногу, разбил колено, локоть, появилась температура, когда заболело горло, попала соринка в глаз, пошла носом кровь. По каждой ситуации отрабатывать последовательность действии.
Карточка№46 . Подбери пару.
Цели:
соотносить предметы на картинках, с действиям; закреплять навыки самообслуживания; развивать логическое мышление.
Оборудование:
предметные картинки: пылесос, расческа, батарея, мыло, шкаф для игрушек; сюжетные картинки: уборка квартиры, ботинки, одежда, игрушки.
Ход игры:
Дети внимательно рассматривают полученные картинки, сравнивают их и подбирают пары, объясняют свой выбор.
Карточка№47 . Что ты знаешь.
Цели:
рассказать о строении, работе, особенностях человеческого организма, правилах ухода за ним, о первой помощи в различной ситуации, развивать внимание, память.
Оборудование:
мяч, поощрительные призы.
Х
од игры:
Дети сидят на стульчиках перед воспитателем, воспитатель – водящий бросает мяч ребенку и спрашивает: «Что ты знаешь… (например, о сердце)?» ребёнок поймавший мяч, отвечает. Остальные дети внимательно слушают, желающие дополняют ответ, уронивший мяч, теряет право на ответ. Дети не должны перебивать друг друга, дополнять только после того, как закончен ответ. В конце игры самый активный получает поощрительный приз.
Карточка№48
. "Заколдованный город"
Цель игры
: закрепить представления детей об архитектуре современных зданий и сооружений; познакомить с архитектурными особенностями города.
Материалы
: альбом с контурными изображениями зданий и других сооружений современного города; фотографии с изображением этих же зданий и сооружений.
Ход игры:
«расколдовать» город. Рассказать детям о зданиях и сооружениях родной станицы.
Перед началом игры воспитатель проводит с детьми мини-беседу:
-Как называется наша страна?
-Как называется город, в котором вы живёте?
-Как давно был основан наш город?
-Какие улицы города вы знаете?
-Как называется улица, на которой ты живёшь?
-Какие памятники нашего города вы знаете?
-Какие памятники старины есть в нашем городе?
-Каких великих людей, прославивших наш город, вы знаете?
-Откуда ты это знаешь? Кто тебе об этом рассказал?
-Что бы ты ещё хотел узнать о нашем городе?
Воспитатель предлагает детям рассмотреть альбом с контурами зданий, затем фотографии этих же сооружений и сопоставить контуры с фотографиями. Например: контур здания Планетария - фотография здания планетария.
Карточка№49 . Путешествие по городу
Цель:
знакомить с родным городом
Материал
: альбом фотографий родного города
Ход игры:
Воспитатель показывает детям фотографии достопримечательностей города, предлагает назвать их
Карточка№50.
Загадки о городе
Цель:
знакомить с родным городом
Материал:
Карточки с загадками о городе или своей родной станицы.
Ход игры
: Воспитатель загадывает детям загадки из жизни родного города.
Карточка№51
. Флаг России
Цель:
способствовать закреплению знания флага своей страны
Материал:
полосы красного, синего и белого цвета
Ход игры:
Воспитатель показывает детям флаг России, убирает и предлагает выложить разноцветные полоски в том порядке, в котором они находятся на флаге России.
Карточка№52. Где находится памятник?
Цель
: знакомить детей с памятниками, учить ориентироваться в родном городе.
Материал:
изображения памятников
Ход игры:
Воспитатель демонстрирует детям изображения памятников, просит рассказать, где установлен этот памятник.
Карточка№53 . Птицы нашего города
Цель
: знакомить детей с птицами родного города
Материал:
карточки с изображениями птиц
Ход игры:
Воспитатель демонстрирует детям карточки с изображениями птиц, просит назвать и определить, живет птица в нашем городе или нет
Карточка№54.
«Коровы, собаки, кошки»
сройте глаза и забудьте человеческий язык. Вы должны говорить только так, как «говорит» ваше животное. Вы можете, не открывая глаз, ходить по комнате. Как только услышите «своё животное», двигайтесь ему навстречу. Затем, взявшись за руки, вы идёте уже вдвоём, чтобы найти других детей, «говорящих на вашем языке». Важное правило: не кричать и двигаться очень осторожно». Первый раз игру можно провести с открытыми глазами.
Карточка№55 . «Пресс-конференция»
Цели:
развивать навыки эффективного общения; воспитывать желание общаться, вступать в контакт с другими детьми; учить детей задавать различные вопросы на заданную тему, поддерживать беседу.
Ход игры
: участвуют все дети группы. Выбирается любая, но хорошо известная тема, например: «Мой режим дня», «Мой домашний любимец», «Мои игрушки», «Мои друзья» и т. д.
Один из участников пресс-конференции – «гость» - садится в центре зала и отвечает на любые вопросы участников. Примерные вопросы к теме «Мои друзья»: Много ли у тебя друзей? С кем тебе интереснее дружить с мальчиками или с девочками? За что любят тебя друзья, как тебе кажется? Каким нужно быть, чтобы друзей стало больше? Как нельзя поступать с друзьями? И т. д.
Карточка№56 . «Секрет»
Цели:
формировать желание общаться со сверстниками; преодолевать застенчивость; находить различные способы для достижения своей цели.
Ход игры
: всем участникам ведущий раздаёт небольшие предметы: пуговичку, брошку, маленькую игрушку,… . Это секрет. Участники объединяются в пары. Они должны уговорить друг друга показать свой «секрет».Дети должны придумать как можно больше способов уговаривания (угадывать; говорить комплименты; обещать угощение; не верить, что в кулачке что-то есть, …)
Карточка№57. «Встреча»
Цель:
Развивать коммуникативные способности
Ход игры
: Дети разбиваются на пары и рассказывают друг другу о том, как они утром шли в детский сад.
Карточка№58 . «Пусть всегда будет»
Цель:
Ход игры:
Ведущий рассказывает детям о том, что один маленький мальчик придумал такие слова: «Пусть всегда будет солнце, пусть всегда будет небо, пусть всегда будет мама, пусть всегда буду я!». После этого ведущий предлагает придумать каждому свое самое заветное «ПУСТЬ». Все дети хором кричат: "Пусть всегда будет... », а один из детей добавляет свое желание, затем то же самое проводится для всех детей группы.
Карточка№59.
«Вулкан»
Цель:
содействовать улучшению общения со сверстниками.
Ход игры
: Один из ребят - "вулкан» - садится на корточки в центр круга. Он спит. Затем он начинает тихо гудеть и медленно поднимается - просыпается. Группа помогает ему гудеть глухими утробными звуками - звуками земли. Затем он резко подскакивает, поднимая руки вверх, как будто выбрасывает все, что ему не нужно, потом опять постепенно засыпает. После того, как ребенок возвращается в круг; ведущий спрашивает у него, что он выбрасывал, - может быть, это были ненужные чувства, мысли, а может быть, что-то другое?
Карточка№61. «Дрозды»
Цель:
развитие навыков общения, воспитание доброжелательного отношения к сверстникам.
Ход игры:
Дети делятся на пары, повторяют за педагогом слова и действия: Я дрозд, Показывают на себя.И ты дрозд. Показывают на своего партнера. У меня нос, Дотрагиваются до своего носа. У тебя нос. Дотрагиваются до носа своего партнера. У меня губки сладкие, Дотрагиваются до своих губ. У тебя губки сладкие. Дотрагиваются до губ своего партнера. У меня щечки гладкие, Гладят свои щеки. У тебя щечки гладкие. Гладят щеки своего партнера.
Карточка№60. « Я знаю пять имен своих друзей»
Цель:
содействовать улучшению общения со сверстниками.
Ход игры:
Один из детей ударяет мячом об пол со словами: «Я знаю пять имен моих друзей. Ваня - раз, Лена - два... " и т. П., а затем передает мяч другому ребенку. Тот делает то же самое и передает мяч следующему. Мяч должен обойти всю группу.
Карточка№62 . «Здороваемся без слов»
Цель:
развивать умение использовать жест, позу в общении.
Ход игры
: Дети разбиваются на пары. Каждая пара придумывает свой способ приветствия без слов (пожать руку друг другу, помахать рукой, обняться, кивнуть головой и т.д.).
Затем все собираются в круг, а пары демонстрируют по очереди способ приветствия.
Серова Анна Владимировна
Должность:
воспитатель
Учебное заведение:
МБДОУ детский сад комбинированного вида № 48
Населённый пункт:
город Апатиты, Мурманская область
Наименование материала:
картотека
Тема:
"Дидактические игры по развитию речи детей 3-4 лет"
Дата публикации:
29.05.2016
Раздел:
дошкольное образование
Картотека дидактических игр для развития речи детей 3-4 лет.
«Кто в домике живет? »
Цель:
Закреплять правильное произношение звуков. Развивать речевое дыхание детей.
Описание:
(Воспитатель показывает картинку с изображением собаки). Кто это? Собака
лает громко: «ав-ав». А это кто? (ответы детей) Щенок лает тихо (дети повторяют
звукосочетание 3-4 раза). (Воспитатель показывает картинку с изображением кошки). Кто
это? Кошка мяукает громко: «Мяу-мяу». А это кто? (ответы детей) котенок мяукает
тихонечко.
Пошли зверюшки домой (картинки убираются за кубики). Отгадайте, кто в этом домике
живет: «ав-ав» (произносится громко? (Ответы детей) Правильно, собака (показывает
картинку). Как она лаяла? (ответы детей) .
Отгадайте, кто в этом домике живет: «мяу-мяу» (произносит тихо? Как котенок мяукал?
Аналогично дети отгадывают, кто живет в других домиках и повторяют звукосочетания по
нескольку раз.
Игра «Позови свою маму»
Цель:
Закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонационную
выразительность.
Описание:
У всех детей предметные картинки с детенышами животных. Воспитатель:
«Кто у тебя нарисован, Коля? (цыпленок) Кто у цыпленка мама? (курица) Позови,
цыпленок, свою маму. (Пи-пи-пи) Воспитатель имитирует кудахтанье курицы и
показывает картинку.
Игра «Я быстрее»
Цель:
Развивать речь, память, внимание.
Описание:
встать рядом с ребенком. Выбрать предмет, находящийся в некотором
отдалении. Объяснить ребенку, что победит тот, кто первым дойдет до предмета, но делать
шаг можно только в том случае, если названо слово из выбранной категории, например:
«Все круглое (теплое, мягкое)», «Домашние или дикие животные», «Посуда», «Мебель» и
т.п.
Игра «Что, где, когда».
Цели: Развивать речь; помочь усвоению грамматических форм слов.
Описание: бросая мяч ребенку, задать ребенку вопросы:
-Где живут рыбы? (В реке.)
-Где растут ветки? (На дереве.)
-Где растут деревья? (В лесу.)
-Где растут листья? (На ветке)
Игра «Полезные «прятки».
Цели: Развивать внимание; познакомить со значением предлогов под, на, в.
Описание: предложить ребенку поиграть в «прятки со сказкой». Придумать короткий
рассказ, в котором ребенок будет выполнять то, о чем будет говориться в рассказе.
Например: «Жил-был мальчик (имя ребенка). Однажды они с мамой играли в прятки.
Думал-думал (имя) и решил спрятаться под стол. Смотрит мама - нет ее мальчика. Где же
он? Может быть, под диваном? Посмотрела – нет его там. А может быть, под стулом? И
там нет. А –а, вот он где – под столом!» Далее педагог рассказывает о том, как мальчик
спрятался в шкаф или притаился за занавеской. И т.д.
Сказка «Поспешили - насмешили»
Цель:
Развивать речевой слух и речевую активность детей, побуждать произносить звуки
по подражанию. Развитие у детей умения правильно произносить звуки по подражанию.
Развитие речевого слуха. Подготовительная работа. Приготовить для показа на
фланелеграфе дом, в окно которого выглядывает медведь; лягушку, мышку, курицу, гуся,
корову. Продумать вопросы по тексту сказки.
Описание:
Прискакала лягушка к медвежьему дому. Заквакала под окном: «Ква-ква-ква -
к вам в гости пришла!» Прибежала мышка. Запищала: «Пи-пи-пи - пироги у вас вкусны,
говорят!» Курочка пришла. Заквохтала: «Ко-ко-ко - корочки, говорят, рассыпчаты!» Гусь
приковылял. Гогочет: «Го-го-го - горошку бы поклевать!» Корова пришла. Мычит: «Му-
му-му - мучного поилица попить бы!» Тут медведь из окна высунулся. Зарычал: «Р-р-р-р-
р-р-р-р-р!» Все и разбежались. Да зря трусишки поспешили. Дослушали бы, что медведь
сказать хотел. Вот что: «Р-р-р-р-р-рад гостям. Заходите, пожалуйста!»
Рассказ «Кто как кричит?»
Цель:
Учить детей говорить «тоненьким» голосом и низким голосом. Выработка умения
повышать и понижать тон голоса.
Описание:
Воспитатель начинает рассказывать, сопровождая свою речь показом на
фланелеграфе соответствующих фигурок:
«Утром рано на даче вышли мы погулять. Слышим, кто-то тоненько пищит: «пи-пи»
(произносит звукоподражание «тоненьким» голосом). Смотрим, это птенчик сидит на
дереве и пищит; ждет, когда ему мама червячка принесет. Как тоненько птенчик пищит?
(«Пи-пи-пи».) В это время птичка прилетела, дала птенчику червяка и запищала: «пи-пи-
пи» (произносит звукоподражание более низким голосом). Как мама-птичка пищала?
(«Пи-пи-пи».)
Птичка улетела, и мы дальше пошли. Слышим, кто-то у забора тоненько кричит:
«мяу-мяу-мяу» (произносит звукоподражание «тоненьким» голосом). И выскочил на
дорожку котенок. Как он мяукал? (Дети воспроизводят образец воспитателя.) Это он
маму-кошку звал. Услышала она, бежит по дорожке и мяукает: «мяу-мяу-мяу» (говорит
«мяу-мяу» более низким голосом). Как кошка мяукала? («Мяу-мяу-мяу».)
А сейчас, дети, я вам покажу, кто к нам в гости пришел». Воспитатель достает
кошку, показывает, как она идет по столу, потом садится. «Как кошка мяукает?» Дети,
понижая голос, говорят: «мяу-мяу-мяу».
Затем педагог достает котенка, птицу, птенчика, а дети подражают их голосам.
Игра «Кто где живёт?»
Цель:
закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых. Закрепление
употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом «в».
Описание:
Бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, педагог задаёт вопрос, а ребёнок,
возвращая мяч, отвечает.
Вариант 1.
Педагог:
– Дети: Кто живёт в дупле?- Белка.
Кто живёт в скворечнике?- Скворцы.
Кто живёт в гнезде?- Птицы.
Кто живёт в будке?- Собака.
Кто живёт в улье?- Пчёлы
Кто живёт в норе?- Лиса.
Кто живёт в логове?- Волк.
Кто живёт в берлоге?- Медведь.
Вариант 2.
Педагог:
-Дети: Где живёт медведь?- В берлоге.
Где живёт волк?- В логове.
Вариант 3. Работа над правильной конструкцией предложения. Детям предлагается дать
полный ответ: «Медведь живёт в берлоге».
Игра «Поезд особого назначения».
Цель:
Развивать фонематический слух.
Описание:
Сделать поезд с вагонами из картонных коробок. Объяснить, что поезд возит
только особые грузы, сегодня, например, он повезет только те предметы, которые
начинаются на букву А. Помочь ребенку собрать необходимые вещи, выделить первый
звук каждого слова.
«Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя». Дидактическая игра «Чья
картинка»
Цель:
Дать детям возможность убедиться в том, что рассматривать рисунки в книжках
интересно и полезно (можно узнать много нового); продолжать учить согласовывать слова
в предложениях.
Предварительная работа. За день до занятия педагог кладет в книжный уголок
иллюстрированные издания сказки «Три медведя» (среди них обязательно должны быть
книги с рисунками Ю.Васнецова). В течение дня воспитатель привлекает детей к
самостоятельному рассматриванию рисунков, интересуется, кому какой рисунок особенно
понравился.
Описание:
Воспитатель показывает детям книжки (книжку) и кратко, но ярко и
эмоционально рассказывает, кому какой рисунок понравился. Хвалит малышей за то, что
они внимательно рассматривали картинки и заметили много интересного. Затем педагог
описывает картинку, которая понравилась ему больше всех, или ту, которую дети обошли
своим вниманием. Далее воспитатель предлагает детям поиграть.
На столе педагога – предметные картинки (или набор мелких предметов по числу детей).
Среди предметов встречаются одинаковые по названию, но разные по цвету. Дети
выбирают по одной картинке и называют их.
Малыши закрывают глаза, а педагог забирает у 4–5 детей картинки. Дети открывают глаза.
Воспитатель показывает картинку и спрашивает, чей это предмет. Он отдает его лишь
после того, как получит полный ответ. (Это мое красненькое ведерко. Это мои серебряные
колокольчики.)
Когда дети получат назад свои картинки, педагог предлагает им поменяться карточками и
повторяет игру.
В конце занятия, исходя из особенностей наглядного материала, воспитатель просит
малышей принести картинки, на которых изображено «то, что растет»; нарисованы
«животные в меховых шубках», «те, кто с клювом» и т.д.
Ирина Бочкина
Картотека дидактических игр для детей раннего возраста
Картотека дидактических игр для детей раннего возраста
Составила : Бочкина И. Ф.
Игры, направленные на развитие зрительного восприятия.
«Загадочные пуговки»
Цель игры :
Развитие умения узнавать и называть цвета.
Игровой материал :
Представлено полотно, разделенное на 4 сектора, разного цвета, к нему прилагается 4 пуговки и 4 ленточки, каждая из которых соответствует определенному цвету сектора.
Ход игры:
Воспитатель показывает ребенку панно разделенное на 4 сектора разного цвета, он рассказывает, что это домики для пуговок. Воспитатель обращает внимание на то, что каждая пуговка живет в домике своего цвета, и просит детей помочь найти пуговкам домик.
Взялись цвета мы изучать
Ну и с чего же нам начать?
Есть чудо пуговки у нас
Помогут нам они сейчас
Мы в руки пуговки возьмём
И дом по цвету им найдем.
«Занимайка»
Цель игры :
Развитие мелкой моторики пальцев рук.
Игровой материал :
Пособие представлено в виде ширмы, на деревянный каркас которой прикреплены различные игры на развитие сенсорного восприятия, мелкой моторики.
Ход игры:
Воспитатель предлагает детям многофункциональное дидактическое пособие «занимайка» , которое состоит из различных дидактических игр .
«Гусеница»
«Мешочки» на развитие тактильного восприятия;
«Колечки» на развитие мелкой моторики;
«Ленточки» на развитие мелкой моторики и сенсорного восприятия;
«Разноцветные палочки» на развитие сенсорного восприятия и мелкой моторики;
«Осьминог» на развитие мелкой моторики.
Чудо ширма есть у нас,
Поиграем с ней сейчас!
«Яблонька»
Цель игры :
Развитие сенсорного восприятия,
Развитие мелкой моторики пальцев рук.
Игровой материал :
Пособие представлено в виде игрового панно с изображенной яблонькой, в панно проделаны отверстия, в которые вставлены горловины от бутылок, к которым прикручиваются крышки (яблочки) .
Ход игры:
Воспитатель предлагает детям панно с изображенной на ней яблонькой, и контейнер с крышками разных цветов, ребенку предлагается подобрать яблочки определенного цвета (красные, желтые) . Дети берут крышки и прикручивают их к горловинам.
Будем с крышками играть,
Разные яблочки собирать.
«Волшебные колпачки»
Цель игры :
Развитие сенсорного восприятия,
Развитие зрительного внимания,
Развитие мелкой моторики пальцев рук.
Игровой материал :
Представлены панно с изображением снеговиков, цветов, и т. д. В нем находятся отверстия, в которые вставляются горловины от бутылок. К дети прикручивают крышки.
Ход игры:
Воспитатель рассказывает, что снеговик спешил в гости, но споткнулся и потерял один комочек. Нужно помочь снеговикам, воспитатель обращает внимание на то, что комочки у него белого цвета.
Воспитатель с детьми рассматривают картинку с изображением цветов, и обращают свое внимание на то, что у цветов нет серединки, он предлагает ребятам подобрать крышку, соответствующую по цвету каждому цветочку, и прикрутить ее к горловине.
«На что похожа фигура?»
Цель :
Воспитывать умение у детей
Игровой материал :
Вырезанные из плотного материала геометрические фигуры 4 основных цветов.
Ход игры:
Детям предлагаются геометрические фигуры – круг, треугольник, квадрат. Взрослый называет их. Просит детей найти предметы в комнате или на улице, похожие на эти фигуры. По возможности дает детям обвести руками по контуру эти предметы (мяч, обруч, кубик, тарелку, аквариум и т. д.) .
«Спрячемся от дождика»
Цель :
Воспитывать умение у детей группировать предметы по форме.
Игровой материал :
Предварительно изготавливаются геометрические фигуры и три рисунка зонтиков. Взрослый выкладывает под каждый зонтик по одной геометрической фигуре, это образец для детей .
Ход игры:
Игровая ситуация : “В теплый солнечный денек вышли геометрические фигурки погулять. Как вдруг на небе появилась огромная серая туча, закрыла солнышко и пошел дождик. Квадратикам, кружочкам и треугольникам надо спрятаться от дождя, чтобы не промокнуть. А куда же спрятаться?”
«Выбери пуговки»
Цель :
Воспитывать умение группировать предметы по величине.
Игровой материал :
2 коробочки, большая и маленькая, пуговицы разные по величине (большие и маленькие)
Ход игры:
Педагог вместе с детьми раскладывает пуговицы на группы : самые большие, большие, маленькие и т. д. Рассматривая размеры пуговиц, сравнивает, прикладывает пуговку к пуговке. Взрослый активизирует речь детей .
«Найди домик»
Цель :
Воспитывать умение различать предметы по величине.
Игровой материал :
Изготовленные из картона домики разной величины, изготовленные из картона зайчики разной величины.
Ход игры:
Воспитатель рассказывает ребятам, что зайчики потерялись и не могут найти свой домик. Педагог предлагает ребятам помочь зайчикам, найти каждому домик.
Игры, направленные на развитие слухового восприятия
«КТО ЧТО УСЛЫШИТ?2
Цель : Развивать слуховое внимание, пополнять активный словарь, развивать фразовую речь.
Оборудование : Ширма, колокольчик, бубен, молоточек, «шумелка» , барабан и т. п.
Ход : Воспитатель за ширмой по очереди издает звуки выше перечисленными предметами и предлагает детям отгадать, каким предметом произведен звук. Звуки должны быть ясными и контрастными, чтобы ребенок мог их угадать.
«УГАДАЙ, ЧТО ДЕЛАТЬ»
Цель : Развивать умение переключать слуховое внимание. Развивать координацию движений, умение соотносить свои действия со звучанием бубна.
Оборудование : Бубен, два флажка.
Ход : У ребенка в руках два флажка. Если воспитатель громко звенит в бубен, малыш поднимает флажки вверх и машет ими, а если бубен звучит тихо – опускает флажки вниз.
Важно следить за правильной осанкой детей и точным выполнением движений. Чередовать громкое и тихое звучание бубна нужно не более 4 раз, чтобы ребенок мог легко выполнять упражнение.
«ГДЕ ПОЗВОНИЛИ?»
Цель : Развивать направленность слухового внимания, умение определять направление звука, ориентироваться в пространстве.
Оборудование : Колокольчик.
Ход : Ребенок закрывает глаза, а воспитатель тихо встает в стороне от него (слева, справа, сзади) и звенит в колокольчик. Ребенок, не открывая глаза, должен указать направление, откуда доноситься звук. Если малыш ошибается, то отгадывает еще раз. Игру повторяют 4 – 5 раз. Необходимо следить, чтобы ребенок не открывал глаза. Указывая направление звука, он должен повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук. Звонить надо не очень громко.
«УГАДАЙ, НА ЧЕМ ИГРАЮ»
Цель : Развивать устойчивое слуховое внимание, умение различать инструменты на слух по их звучанию.
Оборудование : Барабан, бубен, дудочка и др.
Ход : Воспитатель поочередно показывает ребенку музыкальные инструменты, уточняет их названия и знакомит с их звучанием. Когда воспитатель убедится, что малыш усвоил название и запомнил звучание инструментов, игрушки убирает за ширму. Воспитатель повторяет там игру на разных инструментах, а малыш по звуку пытается угадать, «чья песенка слышна» .
«ГРОМКО – ТИХО»
Цель : Развивать умение менять силу голоса : говорить то громко, то тихо.
Оборудование : Большая и маленькая собачки или другие игрушки.
Ход : Воспитатель показывает двух собачек и говорит : «Большая собачка лает громко : «Ав-ав» . Как лает большая собачка? (ребенок повторяет громко) . А маленькая собачка лает тихо : «Ав-ав» . Как лает маленькая собачка? (ребенок повторяет тихо) ».
«ИДЕМТЕ С НАМИ ИГРАТЬ»
Цель : Вырабатывать умение пользоваться громким голосом.
Оборудование : Игрушечные мишка, зайчик, лиса или другие звери.
Ход : На расстоянии 2 – 3 метров от малыша воспитатель расставляет игрушки и говорит : «Мишке, зайке и лисичке скучно сидеть одним. Позовем их играть вместе с нами. Чтобы они услышали нас, звать надо громко, вот так : «Мишка, иди!» . Малыш вместе с воспитателем зовет мишку, зайку и лисичку и играют с ними. Важно следить за тем, чтобы ребенок звал игрушки громко, но не кричал.
«НЕ РАЗБУДИ КУКЛУ»
Цель : Развивать умение пользоваться тихим голосом.
Оборудование : Кукла с закрывающимися глазами, кроватка с постельными принадлежностями, мелкие игрушки (кубик, мячик, машинка и др., коробка для игрушек.
Ход : Воспитатель говорит, показывая на кроватку со спящей куклой : «Катя много гуляла, устала, пообедала и уснула. А нам надо убрать игрушки, но очень тихо, чтобы не разбудить Катю. Скажи мне тихо, какую игрушку надо убрать в коробку». Ребенок тихо называет игрушку. Важно следить, чтобы малыш говорил тихо, но не шептал.
Игры, направленные на развитие тактильных ощущений, обоняния
«Поймай игрушку»
Цель : определение места прикосновения к телу.
Оборудование : мягкая игрушка киска (мокрая рыбка, колючий ежик и пр.) .
«Чудесный мешочек»
Цель : нахождение знакомых предметов на ощупь.
Оборудование : непрозрачный мешочек и предметы разной формы, величины, фактуры (игрушки, геометрические фигуры и тела, пластмассовые буквы и цифры и др.).
«Узнай фигуру»
Цель : нахождение геометрической фигуры на ощупь по зрительно-воспринимаемому образцу.
Оборудование : непрозрачный мешочек; два набора плоскостных и объемных геометрических фигур (кубики, конусы, цилиндры, овалы, квадраты, треугольники и т. д.) .
«Кто быстрее»
Цель : нахождение предметов на ощупь по инструкции педагога.
Оборудование : непрозрачный мешочек и мелкие предметы (шашки, колпачки ручек, пуговицы, ластики, монеты, орехи и др.) .
«Платочек для куклы»
Цель
Оборудование : непрозрачный мешочек; три куклы в разных платочках (шелковом, ситцевом, шерстяном) .
«Угадай на ощупь, из чего сделан предмет»
Цель : определение фактуры материала на ощупь.
Оборудование : набор предметов, изготовленных из различных материалов (стеклянный стакан, деревянный брусок, железный совочек, пластмассовая бутылка, меховая игрушка, кожаные перчатки, резиновый мяч, глиняная ваза и др.).
«Узнай предмет по контуру»
Цель : определение предмета по контуру.
Оборудование : лист бумаги, карандаш, вырезанные из картона фигурки (елочка, пирамидка, домик, рыбка, зайчик, птичка и др.) .
«Догадайся, что за предмет»
Цель : определение знакомых предметов на ощупь.
Оборудование : тонкая непрозрачная салфетка; набор объемных предметов, разных по форме (погремушка, мячик, кубик, расческа, зубная щетка и др.) .
«Найди пару»
Цель
Оборудование : пары пластин, оклеенных бархатом, наждаком, фольгой, вельветом, фланелью, шелком, бумагой.
«Соедини коробки»
Цель : нахождение одинаковых по фактуре материалов на ощупь.
Оборудование : спичечные коробки, к внешней и внутренней стороне которых приклеены кусочки различных материалов (вельвет, шерсть, бархат, шелк, бумага, линолеум и др.) .
«Пирожки»
Цель : развитие осязательных ощущений руки.
Оборудование : пирожок - две склеенные поролоновые пластины, между которыми находится начинка (вклеен горох, фасоль или греча) .
Лучше предложить несколько пирожков с разной начинкой.
«Гладкая – шершавая»
Цель : определение различных качеств поверхностей на ощупь.
Оборудование : набор пластин с гладкой и шершавой поверхностью.
«Холодно - тепло – горячо»
Цель : определение температуры воды на ощупь.
Оборудование : три миски с водой (холодной, теплой, горячей) .
«Сенсорная тропа для ног»
Цель : развитие тактильной чувствительности ступней ног.
Оборудование : сенсорная тропа - дорожка из ковролина, на которой с помощью липучек закреплены отличающиеся по фактуре кочки : мешочки из тонкой, но прочной ткани с разными наполнителями (тряпочки, кусочки кожи, поролона, мелкие камушки, горох и т. д.) или расположены следы правой и левой ног, вырезанные из различной ткани.
«Угадай на вкус»
Цель : Развитие вкусовых ощущений.
Правила : Нельзя смотреть на то, что кладут, что кладут в рот. Надо жевать с закрытыми глазами, а потом сказать что это.
Материал и оборудование : помытые и очищенные овощи и фрукты, нарезанные на мелкие кусочки.
Ход : Воспитать угощает детей , предварительно попросив их закрыть глаза. Затем говорит «Хорошо жуйте, теперь скажите, что съели. Потом предлагает нескольким детям, найти такой же на столе»
В дальнейшем можно предлагать детям назвать словом вкусовые ощущения. Вопрос нужно задать так, чтобы в случаях затруднения дети могли выбрать подходящее название для определения вкуса «Как во рту стало?» (Горько, сладко, кисло)
Игры, направленные на развитие мелкой моторики рук, ориентировку в пространстве
«Где же, где же наши ручки?»
Цель : побуждать детей подражать движениям взрослого.
Материал : платки, коробки.
Ход игры : Воспитатель предлагает детям повторить следующие движения : - Давайте спрячем наши ручки – вот так! (дети прячут руки за спину) . - Где же, где же наши ручки? (воспитатель пытается заглянуть за спину детей , «ищет» ручки). - Вот, вот наши ручки! Вот наши ручки! (дети показывают руки) . - Снова ручки спрятались… (дети снова прячут руки) . - Где же, где же наши ручки? А вот они! (малыши показывают руки) . Игра повторяется несколько раз. Таким же образом дети прячут руки под платок, в коробку, под стол. Главное, чтобы дети выполняли соответствующие действия по сигналу.
«Спрячь в ладошке»
Цель : укреплять мышцы пальцев и кистей рук.
Материал : кусочки поролона или резиновые кольца и другие игрушки из пористых, гибких или упругих материалов, которые можно сжать в руке (по количеству детей ) .
Ход игры : Воспитатель раздает детям небольшие кусочки поролона и предлагает спрятать их в ладошке так, чтобы поролона не было видно : «Вот вам губки. Они волшебные, умеют прятаться и становиться незаметными. Спрячьте их так, чтобы никто их не увидел и не нашел – зажмите покрепче в ладошке!»
«Котенок»
Цель : укреплять мышцы пальцев и кистей рук; подражать движениям взрослого.
Материал : маленькие резиновые игрушки – пищалки : котята (по количеству детей ) .
Ход игры : Воспитатель раздает детям игрушки и предлагает сжать их в кулачке. В это время читает двустишие : Ты, котенок, не пищи, Лучше маму поищи. После того, как все «котята пропищат» воспитатель показывает «маму – кошку» - большую игрушку. Игра повторяется несколько раз.
«Подарок для куклы»
Цели : развивать мелкую моторику; закреплять знание цветов.
Игровой материал и наглядные пособия : бусины с крупными отверстиями, леска.
Описание : взрослый рассказывает ребенку, что у куклы Маши - день рождения, ей надо подарить подарок. Маше очень нравятся красивые разноцветные бусы. Показать ребенку бусины, научить нанизывать их на леску, называя цвет каждой бусины. Следить за тем, чтобы ребенок не брал их в рот. После завершения работы похвалить ребенка и вместе с ним подарить кукле бусы.
«Комарики»
Цель : развивать речь, мелкую моторику.
Описание : взрослый предлагает ребенку представить себя в образе «комарика» . Акцентирует внимание на размер насекомого, особенность поведения (летает - жужжит; сядет - замолкает; когда укусит - характерный писк, становится больно, место укуса краснеет, зудит). Можно продемонстрировать предметную картинку с изображением комара.
Взрослый читает потешку, сопровождая ее действиями.
Дарики-дарики, Хлопать в ладоши.
Вот летят комарики : «З-з-з!» Складывать пальцы рук в щепоть.
Вились, вились, Вращать кистями рук.
Вились, вились,
Раз! И в ушко (носик, ручку) Пощипывать за ушко.
Нам вцепились!
«Флажок»
Цель : развивать мелкую моторику.
Описание : взрослый делает «флажок» : прижимает друг к другу указательный, средний, безымянный пальцы и мизинец. Большой палец опускает вниз.
Горит на солнышке флажок,
Как будто я огонь зажег.
Предложить сделать такой же «флажок» . Показать, как колышется флажок, когда на него дует ветер.
«Сапожник»
Цель : развивать мелкую моторику, координацию движений.
Описание : взрослый имитирует движения, совершаемые при забивании гвоздей : пальцы одной руки держат «гвозди» , другой - «молоток» . Зачитать стихотворение :
Мастер, мастер, помоги -
Прохудились сапоги.
Забивай покрепче гвозди.
Мы пойдем сегодня в гости!
Б. Заходер
«Озорные макарончики»
Цель : побуждать ребенка сортировать предметы разной величины, развивать моторику, мышление. Воспитывать трудолюбие.
Игровая задача. Помочь маме навести порядок.
Игровые действия. Захватывание предметов, рассматривание их, сравнивание их по величине, сортирование.
Правила игры. По заданию взрослого по очереди выполнять разнообразные действия : раскладывание, сортирование макарон в две емкости.
Оборудование. Две емкости для макарон, макароны двух видов : крупные и мелкие.
Ход игры
Воспитатель или взрослый, чтобы возбудить интерес детей , говорит о том, что она или какой-либо персонаж рассыпала случайно макароны, и они теперь все перемешались, а ей надо готовить обед для гостей. Предлагает детям помочь ей рассортировать макароны по размеру большие и маленькие.
Игра требует внимания, ловких движений, их координации.
В заключении взрослый может сделать акцент на том, что мне помогал не только ты, но и твои ручки. Так у ребенка будет формироваться желание больше работать руками.
ИГРЫ С ПРИЩЕПКАМИ
Игры с прищепками развивают мелкую моторику, пространственное воображение, способствуют развитию интеллекта и мышления, а также становлению речи.
Итак, возьмите коробку с прищепками, добавьте к этому немного фантазии - и можно начинать игру. Обратите внимание, на то, что прищепки нужно брать такие, чтобы у ребенка хватало сил пальчиками их сжимать.
"Найди прищепку"
Прищепите прищепки на одежду ребенка, так, чтобы он смог без труда к ним дотянуться. Увидите, какое это будет для него увлекательное занятие - сбрасывать с себя эти разноцветные прищепки.
"Солнышко"
Вырежьте из желтого картона 2 круга , склейте их. Нарисуйте с одной стороны глазки, носик, улыбку (веселое личико) ; а с другой стороны - тоже глазки, носик и ротик, но с опущенными уголками (грустное личико) . Поверните круг к ребенку той стороной, где нарисовано грустное лицо и расскажите малышу сказку о том, что на небе жило-было солнышко. И вот однажды оно потеряло свои лучики. С тех пор оно стало грустным-грустным. Чтобы развеселить солнышко нужно прицепить ему лучики. Покажите, как с помощью прищепок можно сделать лучики. Затем, когда все лучики будут на месте, поверните солнышко другой стороной и посмотрите, какое оно стало веселое.
Вырежьте из зеленого картона треугольник . Это будет елочка. Предложите ребенку прицепить на елочку с обеих сторон иголочки (прищепки) . Если у вас есть зеленые прищепки, предложите ребенку использовать только их, так вы еще и параллельно будете обучать малыша цветам. Потом елочку можно раздеть и снова одеть.
"Травушка-муравушка"
Вырежьте из зеленого картона длинный прямоугольник и предложите ребенку прищепить к нему сверху зеленые прищепки. Так у вас получится травка.
"Цветочки"
Сделав небольшие разноцветные кружочки из картона и прицепив к ним того же цвета прищепки, вы получите разноцветные цветочки : васильки, ромашки, розочки и т. д.
По этому же принципу, добавив немножко фантазии, можно сделать человечка, ежика, кактус, расческу и многое другое. И это еще не все. Когда у вас соберется много разных фигурок из прищепок, можно будет делать целые картины : вверху светит солнышко, внизу растет травка, на ней цветут цветочки, растет елочка, бежит ежик. Дальше можно сочинять сказки и вместе радоваться тому, что получилось.
Внимание! Следите за тем, чтобы малыш случайно не прищемил себе пальчик или нос, или еще какую-нибудь часть тела
«Возьми игрушку»
Цель словами : далеко, близко, дальше, ближе, рядом; развивать глазомер; побуждать определять направление, в котором находится предмет.
Материалы : различные предметы и игрушки.
Ход игры : предложите двум малышам сесть за стол и дайте им по игрушке. Дайте им возможность поиграть с игрушками. Затем попросите детей закрыть глаза и положите игрушки на стол в пределах досягаемости. Пусть малыши откроют глаза и возьмут игрушки, не вставая со стульев.
В следующий раз сначала положите игрушку в пределах досягаемости, а другую чуть дальше, затем обе игрушки расположите так, чтобы их было не просто достать.
В конце игры подведите итог : «Игрушки лежат далеко, поэтому их трудно достать. Я подвинула игрушки – теперь они близко и можно легко дотянуться до них».
«Прячьтесь в домик!»
Цель : продолжить знакомство с пространственными отношениями, выраженными словами : внутри, снаружи.
Материалы : игрушечный домик.
Ход игры : домик для игры можно сделать самостоятельно из предметов мебели и покрывал. Для индивидуальной игры можно использовать большую коробку или шкаф.
По вашей команде : «Внутрь» , «Наружу» - дети прячутся в игрушечный домик или вылезают из него.
«Вверх и вниз»
Цель : знакомить с пространственными отношениями, выраженными словами : сверху, снизу, вверх, вниз.
Материалы : различные предметы и игрушки, скамейка.
Ход игры : по вашей команде : «Вверх» , «Вниз» - дети взбираются на скамейку (бордюр, турник) или слезают с неё.
Можно также предложить детям по команде «Вверх» , «Вниз» - располагать игрушки соответственно высоко или низко.
«Где же мишка»
Цель : знакомить с расположением объектов в пространстве относительно друг друга.
Материалы : стулья (два маленьких и один большой, два больших игрушечных медведя и другие игрушки.
Ход игры : предложите ребенку повторить вслед за вами следующие действия : посадить мишку на стул, за стул, под стул, поставить его перед стулом, рядом со стулом.
Упражняя игру, попросите ребенка повторить положение игрушки, изменяя свободное положение относительно большого стула.
«Лист бумаги»
Цель : формировать умение детей ориентироваться на листе бумаги.
Материалы : листы бумаги, картонные фигурки с изображениями различных предметов.
Ход игры : покажите детям лист бумаги, объясните, где у него верх, низ, правая, левая стороны, центр. Затем раздайте детям листы бумаги и картонные картинки с изображением предметов и игрушек. Попросите разложить их в определенных местах листа, например : «Представьте, что лист бумаги – это белая полянка. Посадите игрушки на полянку так, как я скажу : положите утенка посередине, а зайчика внизу, вверху посадите птичку».
Инструкции можно уточнять и усложнять : «Поставьте утенка наверху справа. Лягушку посадите вниз посредине» .
