Дети учатся изъясняться со взрослыми и говорить на первом году жизни, но не всегда четкое и грамотное произношение достигается и к пяти годам. Часто детские сады, где ребенок среди равных учится говорить интенсивнее и резко увеличивает словарный запас, знания и понимания, становятся невольными участниками вовлечения в процесс активного говорения малыша. Однако нет сомнений в том, что темпы развития технологий и знания детей о бытовой технике, компьютерных приспособлений часто дают фору взрослым, а вот речевые навыки оставляют далеко позади. И к возрасту четырех-пяти лет ребенок порой не способен не только правильно выговорить звуки, но и сформулировать мысль.
Посмотрите видео: «Идеи для совместного, семейного времени»
Третьи предпочитают неизменность окружающей среды, в которой они живут, например повторение, рутину, иногда выполняя стереотипные «ритуальные» движения, подобные повороту вокруг своей оси. Для сверстников дети-аутисты могут казаться «странными», потому что они не инициируют разговоры, не участвуют, не понимают игровых инструкций, говорят о себе в третьем лице единственного числа. Некоторые аутичные страдальцы реагируют неадекватно на стимулы, например, они бушуют, когда они что-то пахнут или слышат звук.
Единое мнение педиатров, детских психологов и логопедов-дефектологов совпадает: ребенку стоит ограничивать доступ к компьютерным играм и по возможности максимально заменять на игры на свежем воздухе, дидактические материалы и развивающие игры: лото, домино, мозаики, рисование, лепку, аппликации и т.д. Внимание ребенку стоит уделять постоянно, по возможности поощрять эмоциями восторга, радости, похвалой каждое новое достижение в правильном произношении и постоянно тренировать мышцы нёба, языка, губ и глотки.
Некоторое поведение может быть действительно тревожным, например, когда ребенок демонстрирует или агрессирует против других, потребляет несъедобные продукты, отказывается есть определенные продукты, имеет странные кулинарные предпочтения, не может сделать отдельный туалет. Часто такое поведение ребенка-аутиста встречается с насмешкой и насмешкой со стороны и даже с недоразумением со стороны взрослых. Как может помочь ребенок, страдающий от аутизма?
К счастью, с тех пор, как Леон Каннер, который начал изучение раннего аутизма, существует уже много лет, а теперь у психологов и педагогов гораздо больше знаний о том, как должны выглядеть аутичные дети. Терапия не ограничивается поведенческими изменениями, основанными на классическом бихевиоризме, которая защищает идею тушения нежелательных реакций путем наказания и повышения социально приемлемого поведения посредством использования. В настоящее время существуют различные методы лечения детей-аутистов в мире.
Причины нарушений речи
Если ребенок в год говорит менее двадцати простых слов, нужно обратить внимание на то, как в семье происходит общение старших с младшими, какой общий психологический фон в семье, взаимоотношения членов семьи и способы воспитания детей.
Если по мнению психолога умственное состояние ребенка хорошее, слух и интеллект в норме, логопедические 3-4 лет скорректируют произношение и позволят научиться ребенку правильно говорить быстрее.
Описываются только некоторые формы аутичных детей. На самом деле существует много разных способов работы и реабилитации детей с аутизмом. Некоторые терапевтические программы объединяют элементы различных терапевтических подходов. Какие другие формы терапевтического лечения используются при работе с аутичными детьми?
Это директивно-ориентированная терапия, направленная на восстановление нормального физического контакта ребенка с аутизмом. Сессии сначала могут показаться агрессивными, но в конечном итоге они имеют положительный эффект. Мать сидит в удобном положении и берет колено своего ребенка, чтобы иметь постоянный зрительный контакт с ним. Малыш обнимает мать с ногами на талии. В то же время женщина контролирует, когда они хотят убежать, растягивается, наклоняется, чтобы освободиться от власти матери. Допускается участвовать, что обеспечивает психологическую поддержку матери и нежно держит руки ребенка. Во время сеанса мать выражает свои чувства на месте. В конце концов, матери и дети успокаиваются и расслабляются. Холдинг-терапия в основном основана на обнимании, поглаживании и обнимании, которая должна восстановить чувство безопасности и позитивные отношения на линии матери и ребенка. Сессии должны проводиться не реже одного раза в день. Холдинг - безопасный метод, но для этого требуется многолетняя систематическая работа. Иппотерапия - терапия лошадьми. Контакт с животными положительно влияет на психику ребенка. Сначала ребенок может проявлять, страх, а затем любопытство. Она хочет прикоснуться к лошади, поглаживая ее, обнимая. Благодаря систематическому контакту и между лошадью и ребенком образуется особая связь. Ребенок может постепенно открыть окружающий мир и попытаться общаться с человеком. Занятия иппотерапией индивидуальны. Ребенок спонтанно участвует в терапии. Иппотерапия длится несколько лет и помогает улучшить координацию зрительно-двигательного аппарата ребенка, улучшает баланс тела и сознание тела и способствует концентрации в классе. Планы терапевтической работы разрабатываются индивидуально для каждого ребенка. Справка доступна для получения информации о уровне развития ребенка от так называемого Затем готовятся практические упражнения и стратегии обучения. Терапия включает не только ребенка-аутиста, но и всей его семьи. Программа работы проводится в школе специалистами, а дома - родителями, работающими с терапевтом. Только тесное сотрудничество на линии домашней школы может достичь намеченных эффектов. Кроме того, программа должна быть адаптирована к возможностям ребенка. Музыкальная терапия - становится средством, с помощью которого вы пытаетесь установить контакт с аутичным ребенком. Музыкальная терапия чаще всего принимает форму групповой терапии, которая способствует социализации малыша. Музыкальная терапия - это не просто пение, но и прослушивание звуков в окружающем мире, знакомство с инструментами, реагирование на тишину, выбивание ритма. Дети-аутисты могут использовать инструменты нетрадиционным способом, например, они могут играть на аккордеоне с палкой. Музыкальная терапия развивает слуховые-кинестетические функции, позволяет знать, в пространстве и планировать свое собственное тело, способствует выражению вызывает радость, успокаивает, расслабляет, способствует зрительному контакту и контакту. Дети через игру и музыку начинают видеть друг друга и учиться терпимости. Терапия взаимоотношений - это связано с углублением и обогащением эмоциональной связи между родителями и ребенком. Это неселективная терапия. Сначала ребенок должен быть «приручен». Избегание, шум, слишком блестящие движения. Методы работы зависят от реакции ребенка. Терапевтический альянс становится природой, которая успокаивает ребенка, успокаивает и успокаивает. Терапия учитывает взаимосвязь методов реабилитации, такие как: ходьба в лесе, загорать на пляже, находясь на воде, чувствуя ветер, верховую езду, работу во дворе. В склеивающей терапии речь идет о расшифровке того, что нужно ребенку-аутисту, а затем взять его с собой. Таким образом, склеивающая терапия обращается к потребностям развития ребенка. Гидротерапия - водолечение особенно используется для сброса и уменьшения отрицательных эмоций ребенка, таких как беспокойство, страх, беспокойство. Используются различные методы, такие как водный массаж, имитация, водные игрушки. Гидротерапия стимулирует и социализирует ребенка. Терапия подчеркивает интеграцию сенсорных впечатлений от разных анализаторов с уделением особого внимания проприоцептивным и осязательным чувствам. Форма общения с ребенком становится прикосновением. Терапия заключается в том, что терапевт направляет руки ребенка, но это автор действия. Кулинарные игры обеспечивают разнообразные сенсорные переживания, влияют на психическое развитие, снимают напряжение мышц и мотивируют действие. Вариант метода - был создан браком Кауфмана. Это терапия, которая не имеет строгих правил поведения. Аутичный ребенок работает в среде, в которой он или она чувствует себя максимально комфортно, например одноразовая терапия может занять много лет. Терапия - это пробуждение, когда ребенок засыпает. Каждый день - это еще один график занятий. Это терапия для следования за ребенком. Терапевт реагирует на поведение ребенка, принимает веселые идеи, имитирует жесты и мимику ребенка. Таким образом, малыш может обратить внимание на терапевта. Терапевт пытается понять мир ребенка. Помимо имитации поведения ребенка, он наблюдает и постепенно становится вовлеченным в мир ребенка.
- Метод удержания - в противном случае - метод принудительного контакта.
- Что такое метод удержания?
Иногда по ряду причин неврологического, физического или психического характера нарушения речи выливаются в определенную форму.
Это может быть вызвано бедностью словарного запаса, неверного произношения слов, путаницы в окончаниях или перестановке слогов слова, могут быть проявления и в темпе речи.
Она достаточно опоздала, чтобы говорить, поскольку 3-летний мужчина использовал только основные слова, которые она сделала с ее жестами, чтобы связаться с нами. Специалисты приказали подождать, дать ребенку время, а вовремя заговорить! Конечно, мы много говорили, читали, веселились, но мы думали, что развитие речи поможет нашим сверстникам и спасет нашу дочь до детского сада.
Как в адаптивный период, так и позже дочь очень хотела побывать в детском саду, участвовала в играх, питалась с детьми, пользовалась туалетом, выполняла все инструкции, но не разговаривала с детьми или со взрослыми. Она общалась со всеми невербальными.
Виды нарушений в речевом развитии ребенка
Логопеды делят нарушения речи на фонетико-фонематическое недоразвитие речи (когда проглатываются гласные, не выговариваются или мягкие и т.д.), общее недоразвитие речи и отдельные виды проблем речевого характера:
- Алалия.
- Дисграфия.
- Дислексия.
- Дизартрия.
- Дислалия.
- Заикание.
- Афазия.
- Ринолалия и некоторые другие виды, подвиды нарушений.
Как определить нарушение речи
Как правило, в раннем детском возрасте малыши не одинаково развиваются, поэтому классифицировать какое-либо нарушение при внешних общих признаках здоровья достаточно трудно. При внимательном отношении к маленькому члену семьи проявления нарушений могут заметить родители и старшие дети.
Заранее мы сообщили питомнику о трудностях с разговорами, и мы обратились к нему с особым вниманием. Через 2 месяца М говорил дома с полными предложениями, избегая говорить только о детском саду. Ваш психолог заверил нас, что с вами все будет в порядке, вам просто нужно больше времени. Но это не принесло нам покоя, когда прошло более шести месяцев, и наш ребенок не разговаривал в детском саду, мы начали искать информацию в Интернете.
После консультации мы начали индивидуальную терапию. После нескольких встреч М начал говорить со мной сначала в присутствии терапевта, затем к терапевту. В то же время в детском саду он работал с М один раз в неделю для логопеда - это была прежде всего игра с элементами расслабления речевых органов.
Начинаются логопедические когда в норме сформирован определенный словарный запас, и ребенок активно общается или вынужден стремиться к изъяснению своих потребностей и желаний словесно, а не жестикуляцией. Психологи отмечают этот возраст еще и потому, что личностный рост одновременно с новыми формами мышления и самоидентификации ребенка заставляет интересоваться новым, стремиться к общению, особенно к общению со сверстниками. Благодаря тому, что дети сами учат друг друга объясняться понятнее в игровой и естественной форме, и меняется словарный запас, а соответственно, и речь ребенка в 3-4 года.
Дома мы строили ее чувство ценности, уверенность в себе, и мы столкнулись с небольшими проблемами, такими как в овощном магазине, сначала чтобы дать деньги, а затем указание, пока только небольшие магазины. Занятия проводились один раз в неделю, до или после каждой встречи. Терапевт осторожно предоставил родительской сдержанной информации о запланированных действиях, прогрессе или советах для работы на дому. Мы продолжали терапию в течение года, но без особого эффекта. В последних нескольких классах М смог ответить шепотом, подражал звукам животных и громко рассмеялся.
Тест логопеда для родителей - сигнал к действиям
Тестовые задания, которые дают логопеды, позволяют определить уровень нарушений или выявить отсутствие нарушений у ребенка. Часто некоторое время, посвященное занятиям, увлекает малыша, он с интересом включается в выполнение заданий и через непродолжительное время начинает говорить намного лучше и правильней. Если нарушения речи все же выявлены, родителям следует знать, что зачастую они поддаются коррекции легко, при условии, что занятия и упражнения с ребенком проводятся не только в группе с дефектологом, логопедом, но и дома.
Нам казалось, что весь процесс длится слишком долго, поэтому мы начали искать помощь где-то в другом месте, тем более, что в детском саду не было прогресса. Руководствуясь хорошими мнениями в Интернете, мы пошли на консультацию в другую клинику. Первая встреча состоялась без ребенка, мы передали наш опыт, наши сомнения и ожидания. Еще одна встреча была проведена с ребенком за закрытой дверью и служила для проверки того, готов ли М к групповой терапии.
В первых классах мы получили график с датами и оплатой всех действий заранее, что немного удивило нас, потому что в предыдущем месте мы платили за каждую сессию, но мы согласились на это. Детская детская терапия проходила за закрытой дверью, а в отдельной комнате были собраны родители, с которыми встречался хозяин. Во время этих встреч родители говорили о прошлой неделе о успехах, неудачах, проблемах и пытались помочь друг другу. Первая встреча не вызвала наших подозрений, мы, наконец, находились под опекой специалиста и, прежде всего, родителя, чей ребенок преодолел избирательный мутизм.
Что включает в себя логопедическое занятие
В ходе психолого-логопедических занятия для детей 3-4 лет обучение ребенка одновременно ведется не только в речевом смысле, ведь связанные процессы активности мозга, функций речи, моторики в комплексе должны проводиться в разных направлениях:
- нужно развивать общую, мелкую моторику (здесь помогут лепка, рисование, раскатывания, хлопки, сжатия и разжимания кулачков, похлопывания пальчиками, шнуровки, застегивание-расстегивание пуговиц);
- не менее важно развивать и артикуляционную моторику (регулярная гимнастика для мышц языка, губ, гортани и нёба);
- исправление звукопроизношения, правильная постановка звуков логопедом;
- исправление ошибок в дикции и обучение в ритме, гладкости речи и дикции.
Чем полезны логопедические упражнения
Описание 3-4 лет включает обязательную артикуляционную гимнастику для снятия тонуса и спазма мышц, динамические и статические упражнения для языка, углов губ, мышц нижней челюсти, щек, и мелкую моторику, иногда рефлексотерапевтический массаж. В ходе корректирующих занятий дети учатся пространственным представлениям, развивают моторику и память, зрительные образы, внимание, мышление и наблюдательность. Развиваются сенсорные функции, практикуется конструктивное мышление, постепенно нормализуется мышечный тонус.
Психологический аспект работы с ребенком
Особенности логопедических занятии с детьми 3-4 лет могут касаться психологической составляющей, часто дети с нарушениями речи из-за противопоставлений себя тем, кто говорит хорошо, комплексуют или замыкаются в себе. Задача педагога - расположить ребенка, заинтересовать и заставить его преодолеть барьеры, созданные им самим в отношении собственной особенности. Обратная сторона может заключаться в противопоставлении себя конфликтным образом, недисциплинированности, капризам, отказу от совместной работы. В таком случае рекомендуются индивидуальные занятия логопеда для детей 3-4 лет - особенного ребенка наедине проще убедить и заинтересовать, когда взрослый становится малышу другом и помощником, способным увидеть старания за капризами.
Общеразвивающие занятия
Физкультура хоть и не входит в комплекс упражнений с логопедом, все же важна, гимнастика развивает правильный дыхательный такт, что, в свою очередь, способствует лучшему насыщению мозга кислородом и хорошей циркуляции тока крови. Логопедические занятия с детьми 3-4 лет часто сопровождаются с подручными средствами в виде пазлов, мозаики, оригами, конструктора, рисования и игр, направленных на развитие мнемонической памяти. Кроме того, память тренируется загадками в стихотворной форме, скороговорками и стишками на веселую тематику. Конечно, и обучение проводится в игровой форме, в противном случае малыш может наотрез отказаться выполнять упражнения и гимнастику. Задача логопеда и родителей - участвовать в становлении правильной речи ребенка как можно полнее, ведь чем раньше замечены нарушения, тем больше шансов искоренить их и помочь малышу красиво и правильно общаться, а значит, становиться грамотным и приятным собеседником.
Логопедический массаж
Логопедические занятия с детьми 3-4 лет включают гимнастику жевательно-артикуляторных, мимико-артикуляторных мышц, гимнастику губ и щек, языка, приротовой области, в случае надобности (классический, точечный), включающий вибрирующие поглаживания, разминания, растягивания.
Совершенствуем речь ребенка дома
Когда ребенок начинает издавать первые звуки, мы умиляемся, нам это кажется таким смешным и забавным. Но вот если услышать подобную речь от взрослого, то это восхищение исчезнет. А ведь умение говорить правильно нужно развивать еще в раннем детстве, и если этого не сделать, в будущем человек не сможет полноценно общаться с другими людьми, его речь будет искаженной, некрасивой и непонятной. И если ваш ребенок уже сейчас испытывает трудности в произношении каких-либо звуков, проводите с ним логопедические занятия и упражнения – они прекрасно развивают артикуляционный аппарат, совершенствуют речь, учат детей грамотно высказывать свои мысли.
В идеале, к 4-5 годам дети овладевают четким произношением всем звуков. В силу различных причин, процесс формирования правильного звукопроизношения у многих дошколят замедляется.
Дефекты звукопроизношения самостоятельно не исчезнут, для их устранения необходимы системные упражнения с логопедом, а также совместные занятия с родителями. Правильно выстроенная система занятий-ваш главный помощник. В этой статье раскроем для вас несколько простых приемов и упражнений, выполняя которые, ваш ребенок научится правильному произношению
С чего начинать логопедические упражнения? Структура грамотно построенного занятия.
Проведя тщательную диагностику речи ребенка можно приступить к занятиям, направленным на ее коррекцию. Стоит заметить, в результате обследования речи, специалист получает сведения, касающиеся не только его речевого развития, но и интеллектуального и психомоторного.
Грамотный специалист использует эти данные, чтобы воздействовать на ребенка используя максимально развитые ресурсы самого ребенка, опираясь на то, что интересно ребенку. Он предложит вам наиболее оптимальную схему построения логопедического занятия.
Помните, что в таком возрасте достаточно 15-20 минут, материал данный сверх нормы не принесет результатов и не будет усвоен в полном объеме. Также поймите, что игра-является основным видом деятельности в 4-5 лет поэтому весть процесс коррекции звукопроизношения строится в игровой форме.
Виды логопедических занятий для малышей
Занятия на развитие речи могут состоять из:
- пальчиковых игр;
- артикуляционной гимнастики;
- игр на звукоподражание, развитие слуха, логоритмику (стихотворные произведения с движениями);
- стихи на пополнение словарного запаса, развитие речи.
Логопедические занятия нужно проводить ежедневно. Самое трудное в них – суметь заинтересовать ребенка. Поэтому совсем не обязательно, чтобы подобные занятия проводились по типу уроков в школе, где ученики смиренно сидят за партами, а учитель монотонным голосом объясняет новую тему. Для малышей такие занятия – сродни пытке. Включите фантазию: пусть малыш учится с вами, играя на коврике, сидя на подушке, прячась в своем шалашике, прыгая или бегая… Главное – итоговый результат. Стройте занятия в игровой форме – так малыш лучше запомнит материал и совсем не устанет.
Кроме того, устраивая логопедические занятия с ребенком дома, следует:
- Начинать занятия с 2-3 минут, постепенно увеличивая их продолжительность до 15-20 минут.
- Делать занятия интересными, чтобы у ребенка возникало желание заниматься. Никогда не заставляйте малыша выполнять упражнения насильно – вы получите противоположный результат.
- Выполнять задания чаще, но пусть они будут кратковременными.
- Относиться к неудачам малыша легко, без крика, с пониманием. Каждую ситуацию разбирайте вместе, например, ищите причину того, почему у ребенка такой непослушный язычок, как это исправить.
Теперь рассмотрим каждый из видов логопедических игр, перечисленных выше.
Пальчиковые игры
Посредством пальчиковых игр развивается мелкая моторика ребенка. Чем это помогает развитию речи? Учеными установлено, что между человеческой рукой и частью его мозга, которая отвечает за речь, имеется тесная взаимосвязь. Поэтому, разучивая тексты с использованием пальчиковой гимнастики, у ребенка происходит развитие пространственного мышления, воображения, быстроты реакции, внимания и эмоциональной выразительности. Запоминание текстов происходит быстрее, а речь становится выразительней.
Эффективность пальчиковых игр достигается, если заниматься с ребенком ежедневно, уделяя подобным упражнениям всего 5 минут. Рассмотрим несколько примеров пальчиковых игр.
- «Цветок». Пальцы рук смотрят вверх, собраны вместе. Из полусогнутых ладоней делаем бутон, прижав их друг к другу. Начинаем проговаривать четверостишье, выполняя движения на каждую вторую строчку:
Солнце поднимается –
Бутончик распускается! (разводим пальцы обеих рук в стороны, удерживая нижнюю часть ладоней вместе)
Солнышко садится –
Цветочек спать ложится! (возвращаемся в исходное положение).
- «Кошечка». Ладошки положить на стол, сжать в кулачки. На слова «Кулачок - ладошечка. Я иду, как кошечка» одновременно выпрямляем пальчики, не отрывая ручки от поверхности стола, и сжимаем их. Чтобы усложнить упражнение, разжимайте ладошки попеременно на счет «раз, два». Повторять упражнение нужно 3-5 раз.
- «Птичка летит». Скрестить руки, ладонями перед собой. Переплести между собой большие пальцы, которые будут имитировать голову птицы. Остальные пальцы - это крылья, которыми нужно будет махать, не разъединяя пальцы.
Птички полетели, (машем крылышками)
Сели – посидели, (прижимаем ладошки к груди)
- «Клен». Эта игра подходит для детей 3-го года жизни. Все движения выполняются в соответствии с текстом стихотворения:
Ветер тихо клен качает, (растопырить пальчики и тянуть их кверху)
Вправо, влево наклоняет: (качаем ладони вправо и влево)
Раз – наклон и два – наклон, (как можно ниже наклоняем ладошки в указанные стороны)
Зашумел листвою клен. (быстро шевелим пальчиками)
- «Торт». Выполняем движения по тексту стихотворного произведения.
Тесто ручками помнем, (сжать, разжать пальцы несколько раз)
Сладкий торт мы испечем. (мнем воображаемое тесто)
Середину смажем джемом, (делаем круговые движения ладошками по поверхности стола)
А верхушку – вкусным кремом (круговыми движениями трем ладошки друг о друга)
И кокосовою крошкой
Мы украсим торт немножко (имитируем действие обеими руками)
А затем заварим чай –
В гости друга приглашай! (пожимаем правой рукой левую).
- «Зима». Подходит для деток 4-7 лет.
Раз, два, три, четыре, пять, (пальцы загибаются по одному)
Вышли мы во двор гулять.
Бабку снежную лепили, (выполняем движение лепки снежных комков)
Птичек зернышком кормили, (бросаем зернышки, растирая пальчики друг о друга)
После с горки мы катались, (проводим ладошкой правой руки по левой ладони)
Весело в снегу валялись. (попеременно кладем ручки на поверхность стола то ладошками, то тыльной стороной)
Мы в снегу домой пришли, (отряхнуть ладошки от снега)
Съели борщ и спать пошли. (выполняем движения ложкой и изображаем сон, сложив руки ладоней к ладони и положив их под щеку)
Пальчиковые игры можно использовать, как физкультминутку на логопедических занятиях. Они помогают сменить вид деятельности без потери детского внимания и желания к обучению. К тому же это интересно, весело и полезно. Главное рассказывать стихотворения с захватывающим выражением и четко показывать движения.
Кроме того, пальчиковые игры помогают:
- развить согласованность движений обеих ручек ребенка;
- сочетать речевую и физическую деятельность малыша, использовать их одновременно;
- развить точные и дифференцированные движения пальцев и кистей детских рук;
- научиться повторять движения за взрослыми;
- стать более внимательными, развить зрительное восприятие;
- усовершенствовать память, воображение, усидчивость.
Пальчиковые игры нужно проводить систематично. Занятия возможны как с одним ребенком, так и с группой малышей. Однако важно учитывать возраст детей, их настроение, готовность к занятиям, желание и возможность.
Артикуляционная гимнастика
Презентацию и музыкальное сопровождение для артикуляционной гимнастики вы можете найти на этой странице .
Артикуляционная гимнастика необходима для правильного звукопроизношения, укрепления мускулатуры лица, языка, губ, мягкого неба. Упражнений существует множество, специалист поможет подобрать вам наиболее подходящие, для ваших звуков.
Задания подразделяются на статические и динамические. Каждое имеет название, которое без труда запомнит ваш малыш, что значительно облегчит понимание инструкций во время занятий. Применив немного фантазии, можно отправится в сказочные путешествия с ребенком, где главный герой будет язычок ребенка. Вариаций множество, все зависит от вас. Ниже приведены те самые упражнения, прочитав описания, вы поймете, что они не сложные, не требуют дополнительных знаний от вас (родители).
Артикуляционной гимнастикой называют группу упражнений для языка и губ. Именно они являются основными в процессе звукопроизношения. Если язык развит недостаточно, человек не сможет произносить звуки, а значит, его речь будет непонятной или недостаточно четкой.
Выполняют артикуляционную гимнастику перед зеркалом – так можно увидеть правильность движений языком, губами в процессе занятий. Для детей очень важно видеть, как двигаются его язык и губы, как и где они расположены. Так быстрее приходит понимание о их правильном местоположении, от чего зависит эффективность артикуляционной гимнастики. Логопеды рекомендуют выполнять упражнения дважды в день по 5-7 минут. В результате ваш ребенок получит правильную и четкую речь.
Рассмотрим несколько простых, но эффективных упражнений.
- «Улыбочка». Сильно растянуть губы в улыбке, но зубы при этом не должны быть видны. Удержать улыбку 30 секунд.
- «Заборчик». Сильно улыбнуться, чтобы были видны зубки, удержать улыбку.
- «Накажем непослушный язычок». Слегка приоткрыть ротик, язычок положить на нижнюю губу и, шлепая по нему губами, проговаривать «пя-пя-пя…».
- «Трубочка». Открыть ротик, высунуть язычок и постараться загнуть его боковые края вверх в виде трубочки, удержать его в таком положении 30 секунд.
- «Оближем варенье». Медленно, не отрывая язычок, облизать сначала верхнюю губу от уголка к уголку, затем повторить процедуру с нижней губой.
- «Часики - тик-так». Сделать улыбку, приоткрыть рот, затем кончиком языка поочередно дотрагиваться до уголков рта.
- «Чистим зубки». Улыбнуться, приоткрыть рот, далее кончиком языка, достаточно сильно его прижимая, чистим внутреннюю часть зубов нижнего ряда (7-10 раз). Это же упражнение повторить с зубами верхнего ряда (7-10 раз).
- «Качели». Улыбнуться и широко открыть рот. Затем на «раз» опустить кончик язычка за нижний ряд зубов, на «два» - поднять за верхний. Повтор – 4-5 раз.
- «Змейка». Открыть ротик, высовывать узкую часть языка со рта и быстро прятать его обратно. Прикасаться к зубам и губам запрещено.
- «Прокати карандаш». На стол перед ребенком положить карандаш. Попросить его улыбнуться, широкую переднюю часть язычка нужно положить на нижнюю губу и, не спеша (выдыхая воздух), подуть на карандаш, чтоб он покатился по поверхности.
В дополнение к артикуляционной гимнастике используют упражнения, направленные на развитие голоса, дыхания, речевого слуха. В таком комплексе занятия позволят поставить правильное звукопроизношение у ребенка.
Логоритмика, развитие слуха и звукоподражание
Фонематический слух (еще его называют речевым слухом) – это способность различать, понимать и производить звуки. При недостаточном развитии речевого слуха искажается восприятие услышанного, соответственно, речь производится неправильная, нечеткая. Чтобы исправить или не допустить развитие этой проблемы, с детьми выполняют такие упражнения:
- «Ушки-слушки» - игра на развитие слуха. Цель – усовершенствовать слуховое внимание, закрепить умение различать звуки. Взрослый показывает ребенку несколько разных предметов, которые могут издавать звуки – ложки, барабан, бокалы, трещотки, маракасы и т.д. Вместе с малышом нужно прослушать, как звучат предметы. Затем взрослый просит ребенка отвернуться и угадать, какой предмет будет звучать за его спиной.
- «Где звенит?» - упражнение на развитие слуха. Для игры понадобится колокольчик и просторное помещение. Ребенок стоит с закрытыми глазами, взрослый в это время тихо перемещается по комнате, звеня колокольчиком в разных местах. Задача ребенка – не оборачиваясь, указать рукой, где звенел колокольчик.
- Игры на звукоподражание: в принципе, для такого упражнения подойдет любая сюжетная детская картинка. Например, на картинке девочка укачивает куклу: «Оксана укладывает куклу Машу спать и говорит а-а-а. Давай поможем ей вместе! А-а-а!». Помогайте ребенку, используйте движения, имитирующие укачивание ребенка, контролируйте артикуляцию вашего малыша.
- Упражнения на подражание голосам птиц, животных. Чтобы подобные игры были интересней, в качестве наглядного материала рекомендуется использовать картинки или фигурки животных, их детенышей. Например, игра «Комарик». Для нее понадобится изображение комарика. Взрослый рассказывает: «Знакомься, этого комарика зовут Степан. Когда он летает, он любит петь песенку з-з-з. А ты умеешь петь такую песенку? Давай попробуем вместе со Степаном! З-з-з». Затем предлагаем малышу поймать «комарика» в кулачок и послушать его песенку. Хватаем кулачком воздух, подносим его к уху и проговариваем: з-з-з. Далее предлагаем ребенку тоже поймать «комарика» и послушать его песенку. Можно подражать бытовым шумам: ножницы режут – чик-чик, капает вода – кап-кап и т.д.
- Логоритмика – это логопедические упражнения, в которых соединены движения, речь и музыка. Такой вид занятий очень нравится детям – им весело и интересно. Сначала взрослый читает стих и показывает движения, все это сопровождает умело подобранная музыка. Затем дети повторяют все сами или с взрослым – проще не придумать. Главное – тщательно заранее подготовиться. Например, игра «Прогулка».
По узенькой дорожке (шагаем на месте)
Шагали наши ножки (шагаем, высоко поднимая ноги)
По камешкам, по камешкам (медленно переминаемся с ноги на ногу)
И в ямку… бух! (подпрыгнуть и сесть на пол)
Стихи на пополнение словарного запаса, развитие речи
Стихи и упражнения к ним вы можете скачать .
Развитию речи прекрасно способствуют скороговорки – это небольшие рифмованные фразы. С их помощью речь становится четкой и грамотно правильной, они увеличивают запас слов ребенка, совершенствуют речевой слух, улучшают дикцию.
Идут бобры в боры сыры,
Добры бобры, бобры добры.
Дали вместе с простоквашей
Нашей Клаше каши.
Ела-ела кашу Клаша
Вместе с простоквашей.
Шесть мышат в камышах шуршат.
Саша шишки шапкой сшиб,
Получил на лбу ушиб.
Мама Милу с мылом мыла,
Не любила Мила мыло.
Таких скороговорок много, найти их можно в специальной литературе для детей. Не стоит сразу разучивать с малышом сложные стихотворения – начните с малого. И помните: ребенок знает и понимает гораздо больше слов, нежели произносит, просто они находятся, так сказать, «в спящем режиме». И чтобы эти слова малыш начал использовать в общении, нужно помочь ему. А сделать это можно, постоянно занимаясь с ним, читая книги ребенку, рассматривая с ним картинки, комментируя увиденное или услышанное. Помогите своему чаду стать эрудированным, с красивой дикцией и грамотной речью человеком. И тогда успешная и счастливая жизнь ему будет обеспечена.
